«Чрезмерное использование гаджетов может привести к задержке речевого развития»: полезный разговор с логопедом-дефектологом
Логопед-дефектолог Галина Козырицкая рассказала о «первых звоночках» нарушений речевого развития и поделилась интересными случаями из личной практики. Пособие для родителей о том, как избежать педагогической запущенности.
— Ваша профессия сейчас очень востребована на рынке труда. Как думаете, связано ли это с цифровой средой, в которой растут современные дети?
— Профессия логопеда-дефектолога всегда была востребована, а в нынешних реалиях стала еще более актуальной. Под влиянием глобального технологического развития меняется мир, трансформируется мышление взрослых и, особенно, детей — наиболее уязвимой группы. Современные дети намного больше подвержены цифровому влиянию: телефоны и планшеты заменяют им живое общение и вызывают зависимость. В таком случае ребенок просто получает удовольствие, так называемый «легкий дофамин», но не задействует нейронные связи и не заставляет мозг анализировать информацию. Чрезмерное использование гаджетов может привести к задержке речевого или психического развития, так как взаимодействие является односторонним и отсутствует диалог. Например, при просмотре мультфильмов или во время игр ребенок пассивно воспринимает информацию и не вовлекается в беседу, что приводит к обеднению словарного запаса.
— Что такое понятие «запуск речи»? К какому возрастному диапазону у детей оно наиболее применимо?
— Запуск речи — это комплекс логопедических мероприятий, которые направлены на запуск речевой активности. Основными этапами являются: развитие подражательной деятельности, стимуляция тактильного, зрительного и слухового восприятия, артикуляционные и дыхательные упражнения, развитие когнитивных функций (внимание, мышление, память). Самый важный период, когда родителям необходимо обратить внимание на речевое развитие ребёнка, — от 1 года до 3 лет. Чем раньше проходит коррекционная работа, тем ощутимее результат. Существуют «первые звоночки», на которые родителям нужно обращать внимание: если ребенок до года не произносит никаких звуков, нет лепета и первых простых слов; если на втором году жизни у ребёнка нет фразовой речи: «Мама, дай!», «Папа, иди!»; если в три года речь неразборчивая, «каша во рту» и другое.
— Гаджеты — друзья или враги? Как вы считаете, с какого возраста детям нужно давать мобильные устройства?
— Я считаю, что в вопросе речевого развития гаджеты — не друзья, но только в том случае, когда ими злоупотребляют. Психика ребёнка не готова к быстрому восприятию большого объема информации. Цифровые устройства снижают концентрацию внимания, и ребенок становится раздражительным, непослушным, плаксивым. Один из способов внедрить гаджеты в жизнь ребенка — организовывать совместный просмотр мультфильмов с родителями, чтобы была возможность выстроить диалог. Для развития ребенка нужно задавать ему вопросы о сюжете, персонажах, предметах. Это научит его логически думать, анализировать, запоминать информацию и пополнять словарный запас.
Чем дольше не давать детям доступ к гаджетам, тем лучше. Вводить их нужно по мере необходимости, учитывая обстоятельства и потребности ребенка. Начинать нужно с минимального промежутка времени — от 10-15 минут в день, постепенно увеличивая дневную норму.
— Как часто на сегодняшний день вы встречаете случаи педагогической запущенности? Какие самые яркие и показательные случаи из собственной практики можете выделить?
— Подобные случаи действительно нередко встречаются в практике. Чаще всего причиной является незнание родителями особенностей взаимодействия с ребенком и высокая занятость: они мало с ним общаются, не играют в развивающие игры и не читают книги. Ребенок учится по подражанию, и, если нет должного примера в лице родителей, а также при низкой коммуникации со сверстниками, могут начаться проблемы с речевым развитием. Это характерно для нормотипичного ребенка, и в таком случае важно вовремя обратить внимание на проблему и отвести ребенка к специалисту для коррекции речевых нарушений.
Могу привести несколько ярких примеров: когда ребенку 2 года, а он не откликается на свое имя и не умеет взаимодействовать с игрушками по возрасту, он очень неуклюжий и пассивный — это говорит о речевой запущенности нормотипичного ребенка. Еще один случай — когда ребенок идет в первый класс, а у него «каша во рту», вследствие чего начинаются проблемы с обучением.
— Какие советы по развитию речи у детей дошкольного возраста можете дать?
— Во-первых, необходимо с самого рождения правильно общаться с ребенком: не «сюсюкать», а говорить четко и лаконично, чтобы происходило правильное формирование речи, а также развивать слуховое внимание. Важно играть в пальчиковые игры, покупать развивающие игрушки по возрасту и учить ребенка взаимодействовать с ними. Во-вторых, нужно работать над пониманием речи: объяснять ребенку, где мяч, а где машинка. Родители являются ярким примером для подражания: дети копируют взрослых, перенимают их интонации, поэтому важно всегда начинать с себя и следить за своей речью.
— Как вызвать интерес у ребенка к книгам и развивающим программам?
— Важно учитывать возраст и потребности ребенка. Если предложить ребенку книгу для более старшего возраста или сложную игру, ему будет сложно и неинтересно. Нужно завлекать, удерживать внимание яркими картинками и полезными игрушками. Часто детей обучают в игровом формате — так материал воспринимается проще из-за наглядности. Хорошо работает система мотивации: например, когда ребенок выполнит задание, он получит вознаграждение. Можно выбирать развлекательные программы, ориентируясь на личные возможности ребёнка: любимые увлечения, книги, мультфильмы.
София КОЗЫРИЦКАЯ
Фото из личного архива Галины Козырицкой